Психологічні особливості формування самооцінки у старшому дошкільному віці

Abstract

UA : Робота викладена на 65 сторінках друкованого тексту, містить 6 рисунків, 22 таблиці, 1 додаток. Перелік посилань включає 49 джерел. Об'єктом дослідження є процес формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку. Актуальність дослідження пояснюється тим, що старший дошкільний вік (5-6 років) є сенситивним періодом для розвитку самосвідомості та самооцінки. В цей час формуються уявлення дитини про себе, зростає значущість оцінок дорослих, і відбувається порівняння з однолітками, що впливає на її поведінку, мотивацію та емоційне благополуччя. Адекватна самооцінка є критичною передумовою успішної адаптації до школи, розвитку пізнавальної активності та впевненості в собі, тоді як недостатня самооцінка може призвести до емоційних проблем і труднощів у спілкуванні. Розуміння динаміки розвитку самооцінки, впливу провідної діяльності, стилів спілкування дорослих, а також ролі емоційного інтелекту та саморегуляції є актуальним завданням для сучасної української психології. Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що уточнено теоретичні положення щодо психологічних особливостей формування самооцінки; виявлено специфіку впливу різних видів діяльності на її розвиток; встановлено взаємозв'язок між рівнем самооцінки, показниками емоційного інтелекту та саморегуляції.EN : The work is presented on 65 pages of printed text, contains 6 figures, 22 tables, 1 appendix. The list of references includes 49 sources. The object of the study is the process of forming self-esteem in children of senior preschool age. The relevance of the study is explained by the fact that senior preschool age (5-6 years) is a sensitive period for the development of self-awareness and self-esteem. At this time, the child's ideas about himself are formed, the significance of adult assessments increases, and comparisons with peers occur, which affects his behavior, motivation and emotional well-being. Adequate self-esteem is a critical prerequisite for successful adaptation to school, the development of cognitive activity and self-confidence, while insufficient self-esteem can lead to emotional problems and difficulties in communication. Understanding the dynamics of self-esteem development, the influence of leading activities, adult communication styles, as well as the role of emotional intelligence and self-regulation is an urgent task for modern Ukrainian psychology. The scientific novelty of the results obtained lies in the fact that theoretical provisions regarding the psychological features of the formation of self-esteem have been clarified; the specifics of the influence of various types of activities on its development have been revealed; the relationship between the level of self-esteem, indicators of emotional intelligence and self-regulation has been established.