Психологічні особливості навчальної мотивації учнів на уроках іноземної мови

Abstract

UA : Робота викладена на 91 сторінці друкованого тексту, містить 6 малюнків, 7 таблиць, 4 дотатка. Перелік посилань включає 58 джерел. Об’єкт дослідження: психологічні особливості навчальної мотивації учнів під час уроків іноземної мови. Сучасне суспільство, орієнтоване на знання та інновації, висуває високі вимоги до освітнього процесу, де формування в учнів стійкого інтересу до навчання є одним із головних завдань. У цьому контексті особливе значення набуває вивчення іноземних мов, оскільки вони забезпечують можливість інтеграції особистості в глобальний простір і сприяють розвитку міжкультурної компетентності. Навчання іноземним мовам формує когнітивні та комунікативні навички, необхідні для адаптації до динамічних змін у світі. Водночас низький рівень мотивації учнів до вивчення мов стає однією з перешкод на шляху до якісного оволодіння мовними компетенціями. Успішне опанування іноземної мови вимагає не лише регулярної роботи, але й внутрішнього бажання досягати поставлених цілей. Саме це пояснює необхідність пошуку інноваційних методів, здатних не лише стимулювати інтерес учнів, але й формувати в них внутрішню мотивацію до навчання. Педагогічні технології, які використовуються у навчальному процесі, часто не враховують індивідуальних особливостей школярів. Такий підхід знижує ефективність навчання, оскільки не всі учні однаково реагують на традиційні форми викладання. Залучення інтерактивних інструментів і методів, орієнтованих на учнівські інтереси, допомагає вирішити цю проблему. Використання ігрових, проєктних і цифрових технологій дозволяє створити умови, які сприяють активному залученню школярів до навчального процесу. Впровадження таких підходів у навчання іноземних мов стає актуальним завданням сучасної освіти. Наукова новизна дослідження полягає у встановленні зв’язку між використанням інноваційних технологій і рівнем навчальної мотивації учнів, а також у розробці практичних рекомендацій для підвищення ефективності навчання.

EN : The work is presented on 91 pages of printed text, contains 6 figures, 7 tables, 4 appendices. The list of references includes 58 sources. The object of the study: psychological features of students' learning motivation during foreign language lessons. Modern society, oriented towards knowledge and innovation, places high demands on the educational process, where the formation of students' sustainable interest in learning is one of the main tasks. In this context, the study of foreign languages is of particular importance, since they provide the opportunity to integrate the individual into the global space and contribute to the development of intercultural competence. Learning foreign languages forms cognitive and communicative skills necessary for adapting to dynamic changes in the world. At the same time, the low level of students' motivation to learn languages becomes one of the obstacles to the qualitative mastery of language competencies. Successful mastery of a foreign language requires not only regular work, but also an internal desire to achieve the set goals. This explains the need to find innovative methods that can not only stimulate students' interest, but also form their internal motivation to learn. Pedagogical technologies used in the educational process often do not take into account the individual characteristics of students. This approach reduces the effectiveness of learning, since not all students respond equally to traditional forms of teaching. The involvement of interactive tools and methods focused on student interests helps to solve this problem. The use of game, project and digital technologies allows you to create conditions that contribute to the active involvement of students in the educational process. The introduction of such approaches to teaching foreign languages is becoming an urgent task of modern education. The scientific novelty of the study lies in establishing a connection between the use of innovative technologies and the level of students' learning motivation, as well as in developing practical recommendations for improving the effectiveness of learning.