Формування iншомовноi компетенцii студентiв-фiлологiв засобами перевернутого навчання

Abstract

UA : Дипломна робота – 56 стор., 83 джерела, 4 додатки. Об’єктом дослідження є процес формування іншомовної компетенції студентів-філологів шляхом використання засобів перевернутого навчання. Предмет дослідження – методика формування іншомовної компетенції студентів-філологів шляхом використання засобів перевернутого навчання. Мета – розглянути особливості застосування засобів «перевернутого навчання» у процесі професійної підготовки майбутніх філологів. Теоретико-методологічні засади становлять: положення теорії педагогічної діяльності; теорії взаємодії культур; положення фахової підготовки майбутнього спеціаліста; законодавчі документи з проблеми гуманізації і гуманітаризації освіти та значення державної та іноземних мов у цьому процесі. Отримані результати: проведення дослідження показало, що використання на заняттях засобів перевернутого навчання та інноваційних технологій підвищує мотивацію студентів до навчання, стимулює студентів до активної мовленнєвої діяльності, дозволяє, з одного боку, індивідуалізувати навчання, з іншого – створити умови для розвитку групової роботи, розвиваючи здатність знайти спільне рішення. Все це, в свою чергу, веде до підвищення рівня сформованості комунікативної компетенції.

EN : The presented paper is dedicated to analyzing the characteristics of applying the “flipped classroom” technology in the process of professional education of future philologists. In recent years, numerous changes have occurred in the educational process of philology students in higher learning institutions, largely due to the introduction of new standards, curriculum, and programs. Despite this, the main goal of teaching English has been and continues to be the development of student’s communicative and general competencies and skills. The current problem of forming the professional competence of future philologists through flipped learning was examined, and the concepts of “competence” and “competency” of future philologists were clarified. The results confirm that the effectiveness of the professional training of future philologists largely depends on the teacher’s ability to organize a well-structured and psychologically comfortable learning environment that takes into account the individual characteristics of students and their level of readiness to work with modern educational technologies. Flipped learning provides an optimal combination of independent study of theoretical material and practical classroom activities aimed at developing communication skills, critical thinking, and teamwork skills. Thus, flipped learning is an important tool for improving the professional training of future philologists.