Розвиток артикуляційного праксису у дошкільників із мовленнєвими порушеннями

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 88 с., 105 джерел. Об’єкт дослідження: процес розвитку артикуляційного праксису у дітей дошкільного віку із мовленнєвими порушеннями. Предмет дослідження: підготовка методичних рекомендацій щодо розвитку артикуляційного праксису у дітей дошкільного віку із мовленнєвими порушеннями. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати педагогічні умови ефективності формування артикуляційного праксису у дітей дошкільного віку із мовленнєвими порушеннями. Методи дослідження: теоретичні – аналіз, систематизація, узагальнення наукової літератури з галузі логопедії та спеціальної освіти. Теоретичне значення роботи полягає у тому, що у збагаченні наукового дискурсу новими конструктами та моделями, що не лише поглиблюють розуміння етіології мовленнєвих порушень, а й пояснюють механізми розвитку артикуляційного праксису у дітей дошкільного віку із мовленнєвими порушеннями. Практичне значення роботи полягає у розробці системи роботи з розвитку артикуляційного праксису у дошкільників із мовленнєвими порушеннями. Галузь використання: заклади дошкільної освіти.

EN : The qualification work consists of an introduction, 2 sections, findings, a list of references (105 items). The qualification work volume is 88 pages long, 71 of them – main text. The purpose of the study: to theoretically substantiate the effectiveness of a comprehensive speech therapy approach to the development and correction of articulation praxis in preschool children with speech disorders (with a focus on pseudobulbar dysarthria). Object of the study: the process of speech therapy correction of speech disorders in preschool children. Subject of the study: the content and methods of developing articulation praxis in preschoolers with pseudobulbar dysarthria. The research tasks: 1) To analyze the theoretical foundations of the ontogenesis of articulation praxis and characteristics of its impairment in preschool children with speech disorders. 2) To describe the psychological and pedagogical characteristics of preschoolers with speech disorders. 3) To develop and justify a system of corrective speech therapy work using interactive games for preschoolers with speech disorders. 4) To provide methodological recommendations for the development of articulation praxis in preschoolers with pseudobulbar dysarthria. Research methods: - theoretical (analysis, systematization, generalization, modelling of scientific literature in speech therapy and special education); - diagnostic (speech therapy assessment, analysis of medical documentation). The qualification work consists of an introduction, two sections, conclusions, references (83 sources, including 6 foreign), and four appendices. The total volume is 101 pages (81 pages of main text). It includes 20 tables and 10 illustrations. Part 1 presents theoretical foundations of articulation praxis development in preschoolers, including its ontogenesis, psychophysiological mechanisms, and specific characteristics of children with speech disorders such as pseudobulbar dysarthria. It also identifies psychological and pedagogical conditions that influence the formation of articulation praxis and explains its connection with prosodic, phonemic, and lexico grammatical components of speech. Part 2 outlines the structure and content of corrective speech therapy work aimed at developing articulation praxis. The section includes diagnostic tools, a structured program combining articulation gymnastics, logopedic massage, myofunctional exercises, and sensorimotor games, as well as interactive methods for increasing motor coordination and automatisation of speech movements. The practical significance of the study lies in the development of a comprehensive correctional system for improving articulation praxis in preschoolers with speech disorders. The created diagnostic toolkit, structured corrective program, and methodological recommendations can be used by speech therapists, special educators, rehabilitation specialists, inclusive resource centers, and parents for improving articulation skills, speech intelligibility, and preventing secondary writing disorders in preschool children.