Корекція заїкання у дітей дошкільного віку після травматичних подій

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 68 с., 3 таблиці, 68 джерел, 1 додаток. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити розроблені рекомендації для логопедичного супроводу дітей дошкільного віку із заїкання, що виникло внаслідок психоемоційного стресу, спричиненого війною. Об’єкт дослідження – мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку з заїканням на фоні посттравматичного стресу. Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови, методи та засоби корекції заїкання у дітей дошкільного віку, які пережили стресові ситуації через військові дії. Методи дослідження: теоретичні – аналіз, синтез, узагальнення наукової літератури, порівняльний аналіз; емпіричні – спостереження, бесіди, анкетування, логопедичне обстеження; психодіагностичні – методика визначення рівня тривожності; педагогічний експеримент; статистичні. Наукова значущість дослідження полягає в узагальненні підходів до вивчення мовленнєвих порушень у контексті ПТСР та обґрунтуванні міждисциплінарного логопедичного супроводу дошкільників із заїканням в умовах воєнних подій. Практичне значення полягає в розробці рекомендацій з логопедичного супроводу дітей дошкільного віку із заїканням, спричиненим психоемоційним стресом, для використання в роботі фахівців і з батьками. Галузь використання: заклади дошкільної освіти, консультативна та корекційно-розвивальна практика.

EN : The qualification work consists of an introduction, 2 sections, findings, a list of references (68 items, 6 of them in a foreign language), 1 appendix on 1 pages. The qualification work volume is 68 pages, 53 of them – main text. The purpose of the study is to theoretically substantiate and experimentally verify the developed recommendations for speech therapy support of preschool children with stuttering that has arisen as a result of psycho-emotional stress caused by war. The object of the study is the speech activity of preschool children with stuttering against the background of post-traumatic stress. The subject of the study is the psychological and pedagogical conditions, methods, and means of correcting stuttering in preschool children who have experienced stressful situations due to military actions. The tasks of the qualification work are: 1) to analyze the essence, causes, and mechanisms of stuttering in preschool children in psychological, pedagogical, and speech therapy literature, especially in the context of psycho-emotional trauma; 2) to study the psychological and speech characteristics of preschool children with stuttering after traumatic events; 3) to determine the criteria, indicators, and levels of formation of speech and psycho-emotional components in preschool children with stuttering; 4) to diagnose the level of speech disorders and emotional state of preschool children with stuttering against the background of post-traumatic stress; 5) to develop and experimentally test recommendations for speech therapy support aimed at correcting stuttering in preschool children after traumatic events. Research methods include theoretical methods – analysis, synthesis, generalization of scientific literature, and comparative analysis to study the mechanisms and characteristics of stuttering in preschool children under conditions of psycho-emotional traumatization; empirical methods – observation, interviews with children and parents, questionnaires, and speech therapy assessment;psychodiagnostic methods – anxiety level assessment methods adapted for preschool children and projective techniques (drawing tests); pedagogical experiment; statistical methods. Section 1 “Theoretical Foundations of Stuttering Correction in Preschool Children after Traumatic Events” analyzes scientific approaches to understanding stuttering, reveals its psychological and speech mechanisms, and characterizes the impact of psycho-emotional stress and traumatic experiences on speech development in preschool children. Section 2 “Experimental Research on the Correction of Stuttering in Preschool Children after Traumatic Events” defines the criteria, indicators, and levels of speech and psycho-emotional development, presents the results of diagnostic assessment, describes the formative experiment, and substantiates recommendations for speech therapy support of preschool children with stuttering in conditions of post-traumatic stress. The research results can be used in the professional activities of speech therapists, practical psychologists, preschool educators, and in counseling work with parents.