Активізація мовленнєвої діяльності у дошкільників із ТПМ за допомогою гри

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 106 с, 11 таблиць, 1 рисунок, 41 джерело, 3 додатки. Об’єкт дослідження – мовленнєва діяльність дітей із тяжким порушення мовлення в умовах закладу дошкільної освіти. Предмет дослідження – методики проведення гри як засобу активізації мовленнєвої діяльності дошкільників із ТПМ Мета роботи – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити активізацію мовленнєвої діяльності у дошкільників із ТПМ за допомогою гри Гіпотеза дослідження: використання гри для дітей із тяжкими порушенням мовлення приведе до позитивної динаміки розвитку мовлення. Методи дослідження: теоретико-методичний аналіз наукових концепцій, класифікація й систематизація літературних джерел за напрямами та видами порушень, порівняння й узагальнення даних різних досліджень, спостереження за мовленнєвою поведінкою дітей у процесі занять, тестування з використанням діагностичних методик для оцінки мовленнєвого розвитку. Теоретичне значення роботи полягає в уточненні поняття «тяжкі порушення мовлення», узагальненні досліджень з проблеми, розробці методичних рекомендaцiй для активізації мовленнєвої діяльності у дошкільників із ТПМ за допомогою гри. Практичне значення роботи полягає у розробці та впровадженні ефективної системи роботи з розвитку мовлення в дітей з ТПМ. Галузь використання: заклади дошкільної освіти.

EN : The qualification work consists of an introduction, 106 p., 11 tables, 1 figure, 41 sources, 3 appendices. The object of the study is the speech activity of children with severe speech impairment in a preschool institution. The subject of the study is the activation of speech activity in preschoolers with TPM using the game. The purpose of the work is to theoretically substantiate and experimentally verify the activation of speech activity in preschoolers with TPM using the game Research hypothesis: the use of the game for children with severe speech impairment will lead to positive dynamics of speech development. Research methods: theoretical: 1) Theoretical and methodological analysis. The study and comprehension of scientific concepts, approaches and theories related to the problem under study (for example, the speech development of children with TPM) is carried out. This method allows you to determine the scientific basis, substantiate the conceptual and categorical apparatus and form a holistic methodological base for the study. 2) Classification and systematization of scientific sources. It consists in organizing information from literary sources according to certain criteria: by research areas, by types of speech disorders, by author’s approaches, etc. This makes it possible to structure knowledge and highlight key guidelines for research work. 3) Comparison and generalization of research data. It allows you to compare the results of different authors, identify common features, differences, trends. Generalization of scientific information contributes to the formulation of new conclusions and the definition of prospects for further research. 4) Observation. The method includes purposeful, systematic recording of the features of children’s speech behavior during game sessions. 5) Testing. It involves the use of diagnostic methods that allow quantitatively and qualitatively assessing the speech development of children. The theoretical significance of the work lies in clarifying the concept of «severe speech impairment», generalizing research on the problem, developing methodological recommendations for activating speech activity in preschoolers with TPM through play. The practical significance of the work lies in developing and implementing an effective system of work on the development of speech in children with TPM. Field of use: preschool educational institution.