Особливості організації психокорекційної роботи з дітьми, які мають розлади аутистичного спектру

Abstract

UA : Робота викладена на 67 сторінках друкованого тексту, містить 2 таблиці, 1 рисунок. Перелік посилань включає 53 джерела. Об’єкт дослідження – психокорекційна робота з дітьми з розладами аутистичного спектру (РАС). На сучасному етапі розвитку теорії і практики корекційної педагогіки, психіатрії та психології приділяється посилена увага до поглибленого вивчення особливостей психічного розвитку аномальних дітей, їх когнітивних можливостей, до виявлення особливостей формування у них пізнавальних, психічних функцій, розвитку емоційно-вольової сфери, соціальних відносин, комунікативної поведінки, що має велике науково-практичне значення. Діти з аутизмом багато років були позбавлені доступних для інших осіб форм медико- психолого-педагогічної допомоги, оскільки аутизм є надзвичайно складною проблемою як у теоретичному, так і в практичному аспектах. Наукова новизна полягає у систематизації наукових даних про специфіку психокорекційної роботи з дітьми шкільного віку з РАС, з акцентом на їхній емоційний, соціальний та когнітивний розвиток.

EN : The work is presented on 67 pages of printed text, contains 2 tables, 1 figure. The list of references includes 53 sources. The object of the study is psychocorrectional work with children with autism spectrum disorders (ASD). At the current stage of development of the theory and practice of correctional pedagogy, psychiatry and psychology, increased attention is paid to the in-depth study of the features of the mental development of abnormal children, their cognitive abilities, to identifying the features of the formation of their cognitive, mental functions, the development of the emotional-volitional sphere, social relations, communicative behavior, which is of great scientific and practical importance. Children with autism have been deprived of the forms of medical, psychological and pedagogical assistance available to other people for many years, since autism is an extremely complex problem both in theoretical and practical aspects. The scientific novelty lies in the systematization of scientific data on the specifics of psychocorrectional work with school-age children with ASD, with an emphasis on their emotional, social, and cognitive development.