Психологічні особливості використання Інтернет-ресурсів здобувачами вищої освіти

Abstract

UA : Робота викладена на 63 сторінках друкованого тексту, містить 8 таблиць, 3 додатки. Перелік посилань включає 50 джерел. Об’єкт дослідження – психологічні особливості використання Інтернет-ресурсів здобувачами вищої освіти. Інтернет-ресурси стали для здобувачів вищої освіти середовищем, у якому одночасно відбуваються навчання, комунікація та відпочинок. Така «змішана» цифрова повсякденність змінює не лише технічні способи доступу до інформації, а й психологічні механізми навчальної діяльності: утримання уваги, планування часу, самоконтроль, стійкість до відволікань. Для студента характерною є ситуація, коли навчальний запит (пошук статті, уточнення поняття, перегляд відеолекції) легко переходить у комунікативний або розважальний сценарій через месенджери, стрічки новин, короткі відео. У підсумку зростає частота фрагментованих входів «на хвилину», підвищується ризик втрати часу, накопичується перевтома, зсувається засинання, а навчальна продуктивність починає залежати не стільки від обсягу завдань, скільки від здатності керувати цифровими стимулами. В українських умовах ця проблема набула додаткової гостроти через поширення дистанційних і змішаних форматів навчання, коли цифрові канали стають не додатком, а базовою інфраструктурою освітнього процесу. Відтак наукове вивчення психологічних особливостей використання Інтернет-ресурсів студентами має спрямовуватися на виявлення тих аспектів цифрової поведінки, які прямо пов’язані з навчальною саморегуляцією та ризиком формування залежнісних проявів, а також на окреслення практичних шляхів конструктивного користування. Наукова новизна одержаних результатів дослідження. У межах нашої роботи уточнено структурні компоненти Інтернет-активності студентів, які мають психологічну значущість у навчальному контексті (інтенсивність користування, навчально-дозвіллєві цілі, цифрова дистракція під час навчального пошуку, вплив на сон, практики самоконтролю й критичності до інформації) та емпірично описано їх розподіл у студентській вибірці. Встановлено характер і напрям статистичних зв’язків між ключовими параметрами Інтернет-активності та показниками Інтернет-залежності, а також показано роль спрямованості навчальної мотивації як психологічного ресурсу, що може бути пов’язаний із більш керованим стилем користування Інтернет-ресурсами.

EN : The work is presented on 63 pages of printed text, contains 8 tables, 3 appendices. The list of references includes 50 sources. The object of the study is the psychological features of the use of Internet resources by higher education students. Internet resources have become an environment for higher education students in which learning, communication and recreation take place simultaneously. Such a “mixed” digital everyday life changes not only the technical methods of accessing information, but also the psychological mechanisms of educational activity: maintaining attention, time planning, self-control, resistance to distractions. For a student, a situation is typical when an educational request (searching for an article, clarifying a concept, watching a video lecture) easily turns into a communicative or entertaining scenario through messengers, news feeds, short videos. As a result, the frequency of fragmented inputs “per minute” increases, the risk of losing time increases, fatigue accumulates, falling asleep shifts, and academic performance begins to depend not so much on the volume of tasks as on the ability to manage digital stimuli. In Ukrainian conditions, this problem has become even more acute due to the spread of distance and blended learning formats, when digital channels become not an application, but the basic infrastructure of the educational process. Therefore, scientific study of the psychological features of the use of Internet resources by students should be aimed at identifying those aspects of digital behavior that are directly related to educational self-regulation and the risk of forming addictive manifestations, as well as outlining practical ways of constructive use. Scientific novelty of the obtained research results. Within the framework of our work, we have clarified the structural components of students' Internet activity that have psychological significance in the educational context (intensity of use, educational and leisure goals, digital distraction during educational search, impact on sleep, practices of self-control and criticality towards information) and empirically described their distribution in the student sample. We have established the nature and direction of statistical relationships between key parameters of Internet activity and indicators of Internet addiction, and also shown the role of the orientation of educational motivation as a psychological resource that may be associated with a more controlled style of using Internet resources.