Гендерні особливості поведінки в конфліктних ситуаціях у педагогічних колективах закладів загальної середньої освіти

Abstract

UA : Робота викладена на 83 сторінках, друкованого тексту, 5 таблиць, 10 рисунків, 6 додатків. Перелік посилань включає 70 джерел. Об’єкт дослідження – міжособистісна взаємодія педагогів у конфліктних ситуаціях у закладах загальної середньої освіти. В сучасних умовах реформування освіти в Україні, коли зростає роль міжособистісної взаємодії в педагогічному процесі, особливого значення набуває ефективне функціонування педагогічного колективу. Конфлікти, які виникають у професійному середовищі, можуть як стимулювати розвиток особистості та колективу, так і деструктивно впливати на атмосферу в закладі освіти, знижуючи якість освітнього процесу. У цьому контексті важливим аспектом є вивчення особливостей конфліктної поведінки педагогів з урахуванням гендерного чинника. Гендерні відмінності у сприйнятті та вирішенні конфліктів визначаються соціальними ролями, стереотипами та очікуваннями, які можуть значно впливати на комунікативні стратегії педагогів, стиль їхньої взаємодії з колегами, учнями та адміністрацією. Знання про типові моделі поведінки жінок і чоловіків у конфліктних ситуаціях дозволяє глибше зрозуміти внутрішньоколективну динаміку, що є особливо важливим з огляду на те, що більшість працівників закладів загальної середньої освіти становлять жінки. Наукова новизна: теоретично обґрунтувано й експериментально досліджено гендерні особливості прояву та подолання конфліктної поведінки педагогів у професійному середовищі закладів загальної середньої освіти; запропоновано інноваційні підходи до врегулювання конфліктів з урахуванням гендерної специфіки у закладах загальної середньої освіти; розроблено методичні засади формування гендерно-адекватної поведінки в умовах конфліктної взаємодії педагогів.

EN : The work is presented on 83 pages, printed text, 5 tables, 10 figures, 6 appendices. The list of references includes 70 sources. The object of the study is the interpersonal interaction of teachers in conflict situations in secondary education institutions. In the current conditions of education reform in Ukraine, when the role of interpersonal interaction in the pedagogical process is increasing, the effective functioning of the teaching staff is of particular importance. Conflicts that arise in a professional environment can both stimulate the development of the individual and the team, and destructively affect the atmosphere in the educational institution, reducing the quality of the educational process. In this context, an important aspect is the study of the features of teachers' conflict behavior, taking into account the gender factor. Gender differences in the perception and resolution of conflicts are determined by social roles, stereotypes and expectations, which can significantly affect the communicative strategies of teachers, the style of their interaction with colleagues, students and administration. Knowledge of typical models of behavior of women and men in conflict situations allows for a deeper understanding of intra-collective dynamics, which is especially important given that the majority of employees of secondary education institutions are women. Scientific novelty: the gender features of the manifestation and overcoming of conflict behavior of teachers in the professional environment of secondary education institutions are theoretically substantiated and experimentally investigated; innovative approaches to conflict resolution taking into account gender specifics in secondary education institutions are proposed; methodological principles for the formation of gender-appropriate behavior in conditions of conflict interaction of teachers are developed.