Тема «Суспільно-політичне життя України у 2005-2013 рр.» в шкільному курсі історії України 11 класу

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота складається із 57 сторінок основного тексту, містить 45 джерел, 2 таблиці, 1 додаток, Ключові слова: методика навчання історії, шкільний курс історії України, суспільно-політичне життя, новітня історія України, Помаранчева революція, мультимедійні технології, компетентнісний підхід, середня освіта. Об'єктом дослідження є шкільний курс історії України 11 класу. Предметом дослідження є тема «Суспільно-політичне життя України 2005–2013 рр.» у навчальних програмах, підручниках та методичних матеріалах з історії України для 11 класу. Мета дослідження полягає в аналізі та характеристиці особливостей викладання теми «Суспільно-політичне життя України у 2005-2013 рр.» у шкільному курсі з історії України для 11 класу. Наукова новизна дослідження полягає в аналізі місця теми «Суспільно-політичне життя України у 2005–2013 рр.» у шкільному курсі історії України для 11 класу. У роботі з’ясовано, яку роль МОН України відводить цій темі в навчальних програмах, а також наскільки повно автори підручників реалізували освітні завдання у своїх навчальних матеріалах. Визначено, чи є представлений зміст достатнім для того, щоб учні могли глибоко осмислити суспільно-політичну ситуацію досліджуваного періоду та зрозуміти значення діяльності українців у боротьбі за демократичні цінності. У дослідженні також систематизовано додаткові джерела й матеріали, які можуть слугувати основою для створення різноманітних навчальних сюжетів на уроках історії. В результаті досліджень автор прийшов до наступних висновків: 1. Аналіз чинних навчальних програм з історії України для 11 класу показав, що тема «Суспільно-політичне життя України 2005–2013 рр.» посідає важливе місце в структурі курсу новітньої історії, проте обсяг годин є недостатнім для глибокого опрацювання всіх аспектів періоду. Сучасні програми акцентують перехід від фактологічного викладу до формування критичного мислення та громадянської компетентності. 2. Компаративний аналіз чинних підручників виявив суттєві розбіжності у висвітленні досліджуваного періоду; встановлено надмірну увагу до політичних конфліктів при недостатньому розкритті системних проблем та соціально-економічних чинників; констатовано недостатнє використання первинних джерел та візуальних матеріалів. 3. Систематизовано широкий комплекс історичних джерел для вивчення теми, що включає нормативно-правові документи, статистичні дані, матеріали ЗМІ, мемуарну літературу, візуальні джерела; розроблено методику роботи з конкретними джерелами на уроках. 4. Доведено високу ефективність використання мультимедійних технологій для вивчення теми; обґрунтовано доцільність застосування відео-лекцій істориків, інтерв'ю з політичними лідерами, документальних фільмів; розроблено конкретні методики роботи з кожним типом мультимедійних ресурсів. 5. Практичне значення роботи полягає в можливості використання результатів учителями історії для вдосконалення методики викладання новітньої історії України, формування в учнів об'єктивного розуміння подій недавнього минулого та розвитку критичного мислення.

EN : Diploma thesis consists of 57 pages, contains 45 sources, 2 tables, and 1 appendix. Keywords: methods of teaching history, school course of Ukrainian history, socio-political life, modern history of Ukraine, Orange Revolution, multimedia technologies, competence-based approach, secondary education. Object of research: the school course of Ukrainian history for the 11th grade. Subject of research: the topic “Socio-political life of Ukraine in 2005–2013” in the curricula, textbooks, and methodological materials on the history of Ukraine for the 11th grade. The purpose of the study is to analyze and characterize the features of teaching the topic “Socio-political life of Ukraine in 2005–2013” in the school course of Ukrainian history for the 11th grade. The scientific novelty of the research lies in the analysis of the place of the topic “Socio-political life of Ukraine in 2005–2013” within the school course of Ukrainian history for the 11th grade. The paper clarifies the role assigned to this topic by the Ministry of Education and Science of Ukraine in the curricula, as well as how comprehensively the authors of textbooks have implemented the educational objectives in their materials. It determines whether the presented content is sufficient for students to deeply understand the socio-political situation of the studied period and to grasp the significance of Ukrainians’ activities in the struggle for democratic values. The research also systematizes additional sources and materials that can serve as the basis for creating various educational scenarios in history lessons. As a result of the study, the author came to the following conclusions: 1. The analysis of current curricula in Ukrainian history for the 11th grade showed that the topic “Socio-political life of Ukraine in 2005–2013” occupies an important place in the structure of modern history courses; however, the number of hours allocated is insufficient for in-depth study of all aspects of the period. Modern programs emphasize the shift from factual presentation to the formation of critical thinking and civic competence. 2. A comparative analysis of existing textbooks revealed significant differences in the coverage of the studied period; excessive attention is given to political conflicts while systemic problems and socio-economic factors are insufficiently explored. The use of primary sources and visual materials is also limited. 3. A wide range of historical sources for studying the topic has been systematized, including legal documents, statistical data, media materials, memoir literature, and visual sources; a methodology for working with specific sources in lessons has been developed. 4. The study proved the high efficiency of using multimedia technologies in studying the topic; the use of historians’ video lectures, interviews with political leaders, and documentary films was substantiated; specific teaching methods for working with each type of multimedia resource were developed. 5. The practical significance of the work lies in the possibility of using its results by history teachers to improve the methodology of teaching modern Ukrainian history, to foster an objective understanding of recent events, and to develop students’ critical thinking.