Корекція дислалії у дітей дошкільного віку

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 71 с., 7 таблиць, 1 рисунок, 87 джерел, 4 додатки. Об’єкт дослідження: прояви дислалії у дітей дошкільного віку. Предмет дослідження: зміст, форми та методи корекційно-розвивальної роботи, відповідні методики та технології щодо дислалії у дітей дошкільного віку. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити методи та технології корекції дислалії у дітей дошкільного віку. Завдання дослідження: уточнити ключові поняття; проаналізувати теоретичні підходи до вивчення й корекції дислалії; розглянути сучасні методи діагностики та корекції; визначити роль логопеда у корекційному процесі. Методи дослідження: – теоретичні: аналіз психолого-педагогічної літератури, порівняння, аналіз і синтез наукових положень; – емпіричні: спостереження, анкетування батьків і педагогів, бесіда, діагностичні методики, експериментальна перевірка ефективності корекційних методів; – кількісні та якісні: аналіз результатів, елементи статистичної обробки. Теоретичне значення: систематизація знань про особливості мовленнєвих порушень у дошкільників і уточнення підходів до їх діагностики та корекції. Практичне значення: розроблення корекційних методик і програм, корисних для логопедів, педагогів і батьків, що сприяють розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Галузь використання: заклади дошкільної освіти, логопедичні пункти, ІРЦ, спеціальні заклади для дітей із порушеннями мовлення.

EN : The qualification paper consists of 71 pages, including 7 tables, 1 figure, 87 references, and 4 appendices. The object of the study is the manifestations of dyslalia in preschool children. The subject of the study is the content, forms, and methods of correctional and developmental work, as well as the relevant methodologies and technologies used for addressing dyslalia in preschool-age children. The aim of the research is to theoretically substantiate and experimentally verify the methods and technologies for correcting dyslalia in preschool children. To achieve the stated aim, the following tasks were set: 1. To define the essence of the key concepts (speech disorders, correction, diagnosis). 2. To analyze theoretical approaches to the study and correction of dyslalia in preschool children. 3. To examine modern methods of diagnosing and correcting dyslalia in preschool children. 4. To determine the role of teachers and speech therapists in the process of correcting dyslalia in preschool children. To address these tasks, the following methods were used: 1) theoretical methods: analysis of psychological and pedagogical literature on speech disorders, approaches to their diagnosis and correction; comparison, analysis, and synthesis of theoretical provisions and research findings; 2) empirical methods: observation to study manifestations of speech impairments in preschool children; questionnaires for parents and educators regarding children’s speech development; interviews to clarify information about speech difficulties; diagnostic techniques using specialized tests to determine the level of speech development; an experiment to verify the effectiveness 6 of the developed correctional methods; 3) qualitative data processing: analysis of diagnostic and correctional results, application of statistical analysis to evaluate the significance of the obtained changes. The theoretical significance of the study lies in systematizing and deepening the understanding of speech disorders in preschool children and developing theoretical models for their effective diagnosis and correction. The practical significance of the study includes the development of correctional and developmental methods and programs aimed at enhancing speech skills in preschool-age children, as well as providing practical tools for speech therapists, educators, and parents to improve children’s speech development in educational settings. Application area: preschool educational institutions, speech therapy centers, inclusive resource centers, and specialized institutions for children with speech impairments.