Професійна підготовка майбутніх учителів початкових класів до застосування стратегій психосоціальної підтримки учнів

Abstract

UA : Робота викладена на 74 сторінках друкованого тексту, містить 5 таблиць, 3 рисунки. Перелік посилань включає 59 джерел. Мета дослідження: дослідження теоретичних і практичних аспектів професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до застосування стратегій психосоціальної підтримки учнів та визначення шляхів її удосконалення. Об’єкт дослідження: процес професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Предмет дослідження: зміст, форми та методи формування готовності майбутніх учителів до реалізації стратегій психосоціальної підтримки учнів. У роботі проаналізовано наукову літературу з теми психосоціальної підтримки учнів та професійної підготовки вчителів початкових класів; визначено компоненти готовності майбутніх учителів початкових класів до надання психосоціальної підтримки; описано стратегії психосоціальної підтримки, які можуть бути ефективно використані в початковій школі; обґрунтовано шляхи удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів з урахуванням зазначеної проблематики. Практичне значення дослідження полягає у розробці методичних рекомендацій щодо вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до здійснення психосоціальної підтримки учнів.

EN : The work is presented on 74 pages of printed text and contains 5 tables and 3 figures. The list of references includes 59 sources. Research objective: to study the theoretical and practical aspects of professional training of future primary school teachers in the application of psychosocial support strategies for pupils and to identify ways of improving it. Object of the study: the process of professional training of future primary school teachers. Subject of the study: the content, forms and methods of preparing future teachers to implement strategies for psychosocial support of students. The work analyses scientific literature on the topic of psychosocial support for students and the professional training of primary school teachers; identifies the components of future primary school teachers' readiness to provide psychosocial support; describes psychosocial support strategies that can be effectively used in primary school; and substantiates ways to improve the professional training of future primary school teachers, taking into account the above issues. The practical significance of the study lies in the development of methodological recommendations for improving the professional training of future primary school teachers to provide psychosocial support to students.