Особливості логопедичної роботи з дітьми з мовленнєвими порушеннями в інклюзивному класі

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 94 с., 9 таблиць, 8 рисунків, 66 джерел, 4 додатка. Об’єкт дослідження – процес логопедичної роботи з дітьми молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями в інклюзивному класі. Предмет дослідження – зміст, форми та методи логопедичної роботи з дітьми молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями в інклюзивному класі. Мета роботи – теоретично обґрунтувати та емпірично перевірити ефективність корекційно-розвивальної програми розвитку мовлення у дітей молодшого шкільного віку в інклюзивному класі. Методи дослідження – теоретичні: аналіз, синтез, індукція, дедукція; емпіричні: психолого-педагогічний експеримент, спостереження, тестування, узагальнення; методи обробки отриманих результатів: якісний та кількісний аналіз результатів дослідження; інтерпретаційні: таблиці, діаграми. Теоретичне значення – уточнено зміст логопедичної роботи в інклюзивній освіті та обґрунтовано потребу міждисциплінарної підтримки дітей із порушеннями мовлення. Практичне значення – розроблено й апробовано комплексну логопедичну програму для молодших школярів, придатну для використання в індивідуальних програмах розвитку та корекційних заняттях. Галузь використання: спеціальна та інклюзивна освіта; логопеди, дефектологи, психологи, асистенти вчителя; корекційно-розвивальний супровід; індивідуальні програми розвитку.

EN : The qualification work consists of an introduction, 2 sections, conclusions, a list of references (66 items, 14 of them in a foreign language) and 4 appendices. The total volume is 94 pages, 73 of them – the main text. The work includes 9 tables and 8 illustrations. The research reveals the theoretical foundations and practical aspects of speech therapy work with primary school children with speech disorders in an inclusive classroom. It presents the specifics of diagnosing speech disorders, substantiates and experimentally verifies a programme aimed at developing speech skills of children with special educational needs in inclusive educational settings. The research object is the process of speech therapy work with primary school children with speech disorders in an inclusive classroom. The research subject is the content, forms and methods of speech therapy work with primary school children with speech disorders in an inclusive classroom. The aim of the study is to theoretically substantiate and empirically verify the effectiveness of a speech development programme for primary school children in an inclusive classroom. The research tasks: 1) to define the main approaches to the concepts “speech therapy work”, “speech disorders” and “inclusive classroom”; 2) to characterize the features of speech development of primary school children in an inclusive classroom; 3) to reveal the essence and content of speech therapy work with primary school children with speech disorders in an inclusive classroom; 4) to develop and empirically test the effectiveness of a speech development programme for primary school children in an inclusive classroom. To solve the tasks, theoretical methods were used (analysis, synthesis, induction, deduction), empirical methods (psychological and pedagogical experiment, observation, testing, summarizing), as well as qualitative and quantitative methods of data processing (tables and diagrams). Section 1 “Theoretical foundations of speech therapy work with primary school children with speech disorders in an inclusive classroom” highlights the scientific approaches to the key concepts of the study, analyses the specifics of speech development in primary school children in inclusive settings and determines the structure of speech therapy support. Section 2 “Speech therapy work with primary school children with speech disorders in an inclusive classroom” presents diagnostic procedures for identifying speech disorders, describes the programme for speech development and analyses the results of its experimental implementation. The analysis of the results proved the effectiveness of the developed speech therapy programme. The obtained findings can be used by speech therapists, teachers, special educators, psychologists and assistants in inclusive and special educational institutions.