Особливості висвітлення теми «Революція Гідності та сучасна російсько-українська війна (2014 – 2024 рр.)»

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота складається із 54 сторінок основного тексту, містить 67 джерел та 1 таблицю. Ключові слова: Революція Гідності, Євромайдан, російсько-українська війна, громадянська активність, історична освіта, компетентнісний підхід, національна ідентичність, курс історії. Об’єкт дослідження – шкільний курс з історії 11-го класу. Предмет дослідження – особливості висвітлення теми «Революція Гідності та сучасна російсько-українська війна (2014 – 2024 рр.)» під час дистанційного навчання. Мета роботи – проаналізувати особливості висвітлення теми «Революція Гідності та сучасна російсько-українська війна (2014 – 2024 рр.) у дистанційному форматі на уроках історії в 11 класі. Наукова новизна. Наразі ми знаходимося у стані переходу від дистанційного до очного, або змішаного навчання. Це накладає певний відбиток на формати, методи та дидактичні інструменти, які використовує сучасний вчитель. Протягом 5 років дистанційного формату освіта адаптувалася під онлайн формат викладання. Відповідно змінюються методи, які є ефективними для викладання сучасним одинадцятикласникам. Наукова новизна полягає у висвітленні особливостей викладання теми «Революція Гідності та сучасна російсько-українська війна (2014 – 2024рр.)» на уроках історії 11-го класу в умовах дистанційного навчання; формуванні нових підходів викладання та репрезентації теми для учнівської аудиторії. У результаті дослідження автор дійшов наступних висновків: 1. У програмах МОН з історії тема «Революція Гідності та російсько-українська війна (2014–2024 рр.)» подається структурно, відповідно до хронології. Програма поєднує громадянський аспект та спрямована на формування критичного мислення. 2. Підручники використовують різні формати подання теми, повноцінно висвітлюють події залучаючи інтерактивні матеріали. Такий формат матеріалу є важливим аспектом викладання теми, адже саме завдяки цьому ми формуємо цінності у молоді. Форми та методи викладання теми у сучасних підручниках 11 класу є доречними та ефективними, враховуючи багатогранність подій та насичений часовий період. 3. Основною метою використання інтерактивних форм і методів роботи є розвиток громадянські компетентності та критичного мислення. Наявні інтерактивні методики та можливість їх адаптації цілком задовольняють потребу використання їх на уроках історії. Наявні форми та методи сприяють активізації пізнавальної діяльності та допомагають зберегти увагу учнів протягом усього уроку. 4. Наявні цифрові ресурси є ефективними для дистанційного та комбінованого навчання. Їх формат підвищує мотивацію учнів, розвиває медіаграмотність та успішно адаптується під різні формати роботи. Враховуючи педагогічну та виховну цінність, відповідно вчитель має бути особливо делікатним під час висвітлення теми. Проте саме чуйність вчителя у поєднанні з цікавим інтерактивним форматом навчання дає змогу учням якісно засвоювати не тільки інформаційну частину матеріалу, а і навчитися емпатії, критично мислити та формувати власне ставлення до подій.

EN : Тhe The qualification work consists of 54 pages, contains 67 sources and 1 table. Key words: Revolution of Dignity, Euromaidan, Russian-Ukrainian war, civic activity, historical education, competence approach, national identity, history course. Object of research – school course on the subject History 11th grade. Research subject – features of topic coverage «Revolution of Dignity and modern Russian-Ukrainian war (2014 – 2024)» during distance learning. The purpose of the work – is to analyze the peculiarities of the coverage of topic «Revolution of Dignity and the modern Russian-Ukrainian war (2014 – 2024) in a remote format in the lessons of the history in the 11th grade. Scientific novelty. We are currently in a state of transition from distance to face-to-face, or blended learning. This leaves a certain imprint on the formats, methods and didactic tools used by the modern teacher. During 5 years of the distance format, education adapted to the online teaching format. Accordingly, the methods that are effective for teaching modern eleventh graders are changing. The scientific novelty consists in highlighting the peculiarities of teaching the topic «Revolution of Dignity and the modern Russian-Ukrainian war (2014 – 2024)» in the history lessons of the 11th grade in the conditions of distance learning; formation of new approaches to teaching and representation of the topic for the student audience. As a result of the study, the author came to the following conclusions: 1. In the programs of the Ministry of Education and Culture on history, the topic «Revolution of Dignity and the Russian-Ukrainian war (2014–2024)» is presented structurally, according to the chronology. The program combines the civic aspect and is aimed at forming critical thinking. 2. Textbooks use different formats of presentation of the topic, fully cover the events, involving interactive materials. This format and combination of material is an extremely important aspect of teaching the topic, because it is thanks to this that we form values among modern youth. The forms and methods of teaching the topic in modern textbooks of the 11th grade are appropriate and effective, taking into account the multifaceted nature of events and the busy time period. 3. The main purpose of using interactive forms and methods of work is the development of civic competence and critical thinking. The available interactive methods and the possibility of their adaptation fully satisfy the need to use them in history lessons. The available forms and methods contribute to the activation of cognitive activity and help maintain the attention of students throughout the lesson. It is also important that the available interactive methods are appropriate for use in both online and offline formats. 4. Available digital resources are effective for distance and combined learning. Their format increases student motivation, develops media literacy and successfully adapts to different work formats. Given the pedagogical and educational value, the teacher should accordingly be particularly sensitive when covering the topic. However, it is the sensitivity of the teacher in combination with an interesting interactive learning format that enables students to qualitatively learn not only the informational part of the material, but also to learn empathy, think critically and form their own attitude to events.