Розвиток емоційного інтелекту на заняттях з англійської мови в базовій середній школі

Abstract

UA : Дипломна робота – 60 стор., 59 джерел. Об’єкт дослідження: процес іншомовної освіти в базовій середній школі Предмет дослідження: методична система емоційно-розвивального навчання школярів іноземних мов. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та розробити методичну систему емоційно-розвивального навчання школярів іноземних мов в базовій середній школі, а також забезпечити її практичну реалізацію. Теоретико-методологічні засади: наукові праці сучасної педагогіки та психології, які розглядають питання емоційного інтелекту та засобів його формування на різних освітніх рівнях (D. Goleman, J. D. Mayer, P. Salovey, R. Bar-On, J. E.Zins, R. P. Weissberg, J. A. Durlak, R. P. Weissberg, A. B. Dymnicki, R. D. Taylor, М. Пантюк, І. П. Васильківський). Отримані результати: розвиток емоційного інтелекту школярів є ключовою умовою формування повноцінної іншомовної комунікативної компетентності. Емоційний інтелект забезпечує здатність учня розуміти власні та чужі емоції, адекватно реагувати в ситуаціях міжкультурної взаємодії, здійснювати саморегуляцію, виявляти емпатію, що безпосередньо впливає на ефективність спілкування іноземною мовою. Державний стандарт базової середньої освіти та методичні рекомендації НУШ прямо передбачають розвиток емоційно-ціннісної сфери учнів. Методична система емоційно-розвивального навчання іноземним мовамвключає шість етапів: вводно-орієнтаційний, ознайомчий, тренувальний, варіююче-ситуативний, контролюючий та рефлексивний.EN : Research aim: to theoretically substantiate and develop a methodological system of emotion-oriented foreign language instruction for students in basic secondary school, as well as to ensure its practical implementation and experimental verification. Object of the research: the process of foreign language education in basic secondary school. Subject of the research: the methodological system of emotion-oriented foreign language instruction for school students. Findings. EI enables learners to understand emotions, regulate their behaviour, demonstrate empathy, and respond appropriately in intercultural communication, all of which directly influence their effectiveness in using a foreign language. Major EI models (ability EI, trait EI, and competency-based approaches) consistently emphasize the importance of emotional competences for shaping a communicatively competent learner. A central role belongs to the framework of Social and Emotional Learning (SEL), which is known to be an optimal framework for integrating emotional development into English language instruction, as it meaningfully aligns learners’ emotional needs with the linguistic tasks of the lesson. The methodological system consists of six stages: introductory-orientational, presentation, practice, variable-situational, assessment, and reflection. This structured progression ensures the gradual expansion of learners’ emotional experience and its application in real communicative contexts.