Формування соціально-комунікативних навичок дітей з порушеннями мовлення у початковій школі з інклюзивними класами

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 76 с., 53 джерела. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати зміст, форми та методи формування соціально-комунікативних навичок дітей з порушеннями мовлення у початковій школі з інклюзивними класами. Об'єкт дослідження: процес формування соціально-комунікативних навичок дітей з порушеннями мовлення. Предмет: зміст, форми та методи формування соціально-комунікативних навичок дітей з порушеннями мовлення у початковій школі з інклюзивними класами. Методи дослідження: аналіз наукової літератури для вивчення і систематизації сучасних підходів до трактування понять «соціально комунікативні навички», «порушення мовлення», «інклюзивне навчання», а також виявлення науково обґрунтованих підходів до організації педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами. Узагальнення для встановлення основних тенденцій та закономірностей у формуванні соціально комунікативної компетентності в дітей молодшого шкільного віку. Класифікація та систематизація для впорядкування видів порушень мовлення, форми комунікативної діяльності та педагогічні умови їх розвитку в інклюзивному освітньому середовищі. Порівняльний аналіз для зіставлення різних педагогічних підходів до формування комунікативних навичок у дітей в умовах традиційного й інклюзивного навчання. Теоретичне значення роботи полягає в узагальненні й систематизації наукових підходів до визначення сутності, структури та умов формування соціально-комунікативних навичок у дітей з порушеннями мовлення молодшого шкільного віку в інклюзивному освітньому середовищі. У роботі уточнено понятійно-термінологічний апарат, розкрито взаємозв’язок мовленнєвого розвитку та соціалізації, а також обґрунтовано доцільність використання міждисциплінарного підходу до розвитку комунікативної компетентності таких дітей. Практичне значення роботи полягає в тому, що на основі теоретичних положень розроблено й узагальнено ефективні методичні підходи, засоби та технології формування соціально-комунікативних навичок у дітей з порушеннями мовлення в умовах інклюзивного навчання. Отримані результати можуть бути використані логопедами, вчителями початкових класів, асистентами вчителя, практичними психологами та іншими фахівцями команди супроводу для планування та організації корекційно-розвивальної роботи в інклюзивних класах, а також для удосконалення освітнього середовища з урахуванням індивідуальних потреб дитини. Галузь використання: заклади загальної середньої освіти.EN : The qualification work consists of an introduction, 2 parts, findings, a list of references (53 items, 4 of them in a foreign language). The qualification work volume is 76 pages long, 69 of them – main text. The relevance of the research topic is determined by the increasing number of children with speech impairments in inclusive primary school classes and the necessity of their successful adaptation and socialization. The formation of socio-communicative skills is an important condition for the full development, learning, and interaction of such children with peers and adults, especially under martial law, which has exacerbated psycho-emotional and speech difficulties in students. The aim of the research is to theoretically substantiate the content, forms, and methods of forming socio-communicative skills in children with speech impairments in primary schools with inclusive classes. The object of the research is the process of forming socio-communicative skills in children with speech impairments. The subject of the research is the content, forms, and methods of forming socio communicative skills in children with speech impairments in primary schools with inclusive classes. The tasks of the qualification work: 1) to investigate the essence of the concept and structure of socio communicative skills in psychological and pedagogical literature; 2) to determine the peculiarities of speech development in primary school children; 3) to identify conditions and factors influencing the formation of socio communicative competence in an inclusive educational environment; 4) to examine the inclusive educational environment as a space for social interaction and communication development; 5) to determine methodological approaches, tools, and technologies for developing socio-communicative skills in children with speech impairments. Chapter 1 “Theoretical Foundations of Forming Socio-Communicative Skills in Children with Speech Impairments” presents the results of the analysis of scientific and theoretical approaches to the concept and structure of socio-communicative skills in psychological and pedagogical literature; typical speech impairments in primary school children are identified; conditions and factors influencing the formation of socio communicative competence in an inclusive educational environment are highlighted. In Chapter 2 “Pedagogical Conditions for Forming Socio-Communicative Skills in Inclusive Primary School Classes” the inclusive educational environment is analyzed as a space for social interaction and communication development; the role of pedagogical staff and the psychological and pedagogical support team in forming socio-communicative skills is elucidated; methodological approaches, tools, and technologies for developing socio-communicative skills in children with speech impairments are determined.