Психологічні особливості формування інклюзивного освітнього простору у закладах загальної середньої освіти

Abstract

UA : Робота викладена на 96 сторінках друкованого тексту, містить 1 таблиця, 12 рисунків, 2 додатки. Перелік посилань включає 69 джерел. Об’єкт дослідження –формування інклюзивного освітнього простору у закладах загальної середньої освіти. Актуальність обраної теми зумовлена зростаючою потребою забезпечення рівних можливостей для всіх учнів незалежно від їхніх індивідуальних освітніх потреб у межах сучасної системи загальної середньої освіти. Інклюзивна освіта посідає важливе місце в розвитку демократичного суспільства, оскільки спрямована на створення такого освітнього середовища, у якому кожна дитина може навчатися, розвиватися та соціалізуватися у комфортних та психологічно безпечних умовах. У цьому контексті особливого значення набуває вивчення психологічних чинників, що впливають на формування інклюзивного освітнього простору в закладах загальної середньої освіти, адже саме шкільне середовище багато в чому визначає подальший розвиток особистості, її навчальні успіхи та соціальну адаптацію. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уточнено зміст і структуру психологічних особливостей формування інклюзивного освітнього простору у закладах загальної середньої освіти; визначено сукупність ключових психологічних чинників (психологічна готовність педагогів, особливості міжособистісної взаємодії, рівень толерантності, психологічний клімат учнівського колективу), що впливають на ефективність інклюзивного освітнього простору; поглиблено наукові уявлення про роль психологічного супроводу та підтримки суб’єктів освітнього процесу в умовах інклюзії; на основі емпіричних даних виявлено особливості сприйняття та ставлення вчителів і учнів до інклюзивного освітнього середовища.EN : The work is presented on 96 pages of printed text, contains 1 table, 12 figures, 2 appendices. The list of references includes 69 sources. The object of the study is the formation of an inclusive educational space in secondary education institutions. The relevance of the chosen topic is due to the growing need to ensure equal opportunities for all students regardless of their individual educational needs within the modern system of secondary education. Inclusive education occupies an important place in the development of a democratic society, as it is aimed at creating an educational environment in which every child can learn, develop and socialize in comfortable and psychologically safe conditions. In this context, the study of psychological factors that influence the formation of an inclusive educational space in secondary education institutions is of particular importance, because it is the school environment that largely determines the further development of the individual, his or her educational success and social adaptation. The scientific novelty of the study is that: the content and structure of the psychological features of the formation of an inclusive educational space in secondary education institutions have been clarified; a set of key psychological factors (psychological readiness of teachers, features of interpersonal interaction, level of tolerance, psychological climate of the student body) that influence the effectiveness of the inclusive educational space has been identified; scientific ideas about the role of psychological support and support for subjects of the educational process in inclusion have been deepened; based on empirical data, the peculiarities of the perception and attitude of teachers and students to the inclusive educational environment have been identified.