Формування інформаційно-комунікативної компетентності вихователів закладів дошкільної освіти

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 74 сторінки, 36 джерел, 4 таблиці, 1 рисунок, 2 додатка. Об’єкт дослідження: навчальний процес підготовки майбутніх педагогів. Предмет дослідження: педагогічні умови формування інформаційно комунікаціної компетенції, як ключової компетенції майбутніх вихователей. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективності педагогічних умов формування інформаційно комунікаціної компетенції, як ключової для майбутніх вихователів. Методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення літературних джерел; анкетування, педагогічні спостереження. Теоретичне значення роботи полягає у виокремленні педагогічних умов формування інформаційно-комунікаційної педагогічних вишів. компетентності студентів Практичне значення роботи полягає в експериментальній перевірці ефективності педагогічних умов формування інформаційно-комунікаціної компетенції. Галузь використання: заклади дошкільної освіти, центри розвитку та альтернативної освіти, STEM-центри для дошкільнят, інклюзивно-ресурсні центри, онлайн-садочки та курси, заклади вищої освіти та коледжі.EN : The qualification work consists of an introduction, 3 parts, conclusions, a list of references (36 items), 4 tables, 1 figures. From the point of view of the competence approach, we are talking about the new competences of participants in educational processes, in particular, the new social roles of educators. These changes cause a change in the educational paradigm, which is understood as a complex conceptual system that defines the main goals, principles, methods and forms of the educational process. The paradigm of education includes both pedagogical theories and practices that organize and shape educational processes in various institutions of learning, including schools, universities, and other educational institutions. It is the educational paradigm that determines the set of key competencies of participants in the educational process, particularly educators. The purpose of the study: To theoretically substantiate and experimentally verify the effectiveness of pedagogical conditions for the formation of information and communication competence, as key for the future educators. The research tasks: 1) to analyze the current state of development of the researched problem; 2) to make a theoretical analysis of the competence approach in the context of educational paradigms; 3) determine the features of the educational paradigm based on the competence approach; 4) to study the main approaches to determining the key competencies of educators. Object of study. The educational process of training future educators. Subject of study. Pedagogical conditions for the formation of information and communication competence, as a key competence of the future educators. 6 The part 1 “The role and value of the competency-based approach within the framework of modern education” explores the definitions and typologies of educational paradigms. This section traces the historical evolution of the concept of a “paradigm” and provides a comprehensive classification of various paradigmatic models within the educational process. The part 2 “Conceptual foundations for defining the structure of professional competencies of a preschool teacher” examines various theoretical approaches to identifying the core competencies of educators. It further provides a systematic classification of the essential competency types required by a modern teacher in early childhood education. The part 3 “Conceptual foundations for defining the structure of professional competencies of a preschool teacher” is dedicated to investigating the specific educational factors that facilitate the formation of information and communication skills in future educators. This section details the research findings regarding the effective integration of digital tools into the teacher training process. The practical significance of the work lies in the experimental verification of the effectiveness of pedagogical conditions for the formation of information and communication competence.