Особливості психокорекції синдрому дефіциту уваги та гіперактивності у дітей дошкільного віку

Abstract

UA : Робота викладена на 89 сторінках, друкованого тексту, 4 таблиць, 1 рисунок. Перелік посилань включає 73 джерела. Об’єкт дослідження – психологічні особливості дітей дошкільного віку із проявами гіперактивності та дефіциту уваги. Психічне здоров'я дитини передбачає гармонійний розвиток рухових і когнітивних функцій, оптимальну адаптацію та соціалізацію дитини в суспільстві, навчанні та сім'ї. вивчення дітей із гіперактивністю та дефіцитом уваги та розвиток дефіцітарних функцій має важливе значення для психолого-педагогічної практики саме у дошкільному віці, коли впровадження корекційних занять ма\ найбільшу ефективність. Звертає на себе увагу той факт, що проявам гіперактивності та дефіциту уваги приділяється основна увага тільки при вступі дитини до школи, коли яскраво проявляється шкільна дезадаптація і неуспішність. Таким чином, ранні діагностика та корекція гіперактивності та дефіциту уваги повинні бути орієнтовані на дошкільний вік, коли компенсаторні можливості мозку великі, що дозволяє запобігти формування стійких патологічних проявів та аномального психічного розвитку дитини. Наукова новизна дослідження полягає у роботи полягає у розробці, емпіричному обґрунтуванні та апробації ефективної програми психокорекції проявів гіперактивності та дефіциту уваги у дітей дошкільного віку.EN : The work is presented on 89 pages, printed text, 4 tables, 1 figure. The list of references includes 73 sources. The object of the study is the psychological characteristics of preschool children with manifestations of hyperactivity and attention deficit. The mental health of a child involves the harmonious development of motor and cognitive functions, optimal adaptation and socialization of the child in society, education and family. The study of children with hyperactivity and attention deficit and the development of deficit functions is of great importance for psychological and pedagogical practice precisely in preschool age, when the introduction of corrective classes has the greatest effectiveness. It is noteworthy that the manifestations of hyperactivity and attention deficit are given primary attention only when the child enters school, when school maladaptation and failure are clearly manifested. Thus, early diagnosis and correction of hyperactivity and attention deficit should be focused on preschool age, when the compensatory capabilities of the brain are large, which allows preventing the formation of persistent pathological manifestations and abnormal mental development of the child. The scientific novelty of the study lies in the development, empirical substantiation and testing of an effective program for psychocorrection of manifestations of hyperactivity and attention deficit in preschool children.