Психолого-педагогічний супровід дітей молодшого шкільного віку з порушеннями психофізичного розвитку у період війни в Україні

Abstract

UA : Кваліфікаційна робота: 110 с., 13 таблиць, 7 рисунків, 40 джерел, 7 додатків. Об’єкт дослідження – психолого-педагогічний супровід дітей з ООП. Предмет дослідження –особливості психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП в умовах війни. Мета роботи – теоретично обґрунтувати та емпірично перевірити ефективність корекційно-розвивальної програми супроводу молодших школярів з психофізичними порушеннями у період війни в Україні. Методи дослідження – теоретичні: аналіз, синтез, індукція, дедукція; емпіричні: психолого-педагогічний експеримент, спостереження, тестування, узагальнення; методи обробки отриманих результатів, якісний та кількісний аналіз результатів дослідження; інтерпретаційні: таблиці, діаграми. Теоретичне значення полягає в уточненні уявлень про психолого педагогічні умови формування емоційної стійкості та моральної свідомості дітей з ППФР і в розробці моделі цілеспрямованої корекційно-розвивальної роботи. Подано науково обґрунтовані способи формування цих якостей у молодших школярів. Практичне значення полягає у створенні та апробації системи інтерактивних занять, придатної для вчителів, психологів, логопедів та батьків з метою формування емоційної рівноваги, соціальної активності та розвитку мовлення дітей з ППФР. Галузі використання: спеціальна й інклюзивна освіта, робота вчителів логопедів, дефектологів, практичних психологів, асистентів учителів; корекційно-розвивальний супровід, індивідуальні програми розвитку.EN : The qualification work consists of an introduction, 2 sections, findings, a list of references (40 items), and 7 appendices on 9 pages. The qualification work volume is 110 pages long, 88 of them – main text. There are 13 tables and 7 illustrations. The qualification work is devoted to the theoretical substantiation and experimental verification of the effectiveness of a correctional and developmental support program for younger schoolchildren with psychophysical disorders in wartime. Theoretical analysis and empirical study focus on the peculiarities of psychological and pedagogical support under conditions of war and its impact on children’s emotional and speech development. The object of the research is the psychological and pedagogical support of children with special educational needs. The subject of the research is the features of psychological and pedagogical support of children with psychophysical disorders in wartime. The aim is to theoretically substantiate and experimentally test the effectiveness of a correctional and developmental program for supporting younger schoolchildren with psychophysical disorders during the war in Ukraine. The objectives of the research: 1) to analyze the state of the problem of psychological and pedagogical support for children with psychophysical disorders; 2) to determine the emotional and speech peculiarities of junior schoolchildren in the context of war; 3) to develop diagnostic tools and define criteria and indicators for assessing the development of children with psychophysical disorders; 4) to identify the levels of development of emotional and speech reactions in younger schoolchildren with psychophysical disorders; 5) to develop and experimentally verify the effectiveness of a correctional and developmental support program. To achieve the aim and solve the tasks, general scientific methods were used: theoretical (analysis, synthesis, comparison, abstraction), empirical (psychological and pedagogical experiment, observation, testing, generalization), and methods of data processing (quantitative and qualitative analysis). The first chapter outlines theoretical aspects of psychological and pedagogical support in crisis conditions, with an emphasis on wartime challenges. The second chapter presents the structure of the developed correctional program, diagnostics, results of the experimental stage, and a comparative analysis of speech and emotional development indicators in children with and without psychophysical disorders. The results confirm the effectiveness of the implemented support program and prove the importance of complex psychological and pedagogical interventions in ensuring adaptive development of children in crisis.