Особливості розвитку гнучкості професійного мислення майбутнього психолога у закладі вищої освіти

Abstract

UA : Робота викладена на 73 сторінках, друкованого тексту, містить 8 таблиць, 5 додатків. Перелік посилань включає 46 джерел. Об’єкт дослідження – гнучкість професійного мислення майбутніх психологів. Сучасний розвиток українського суспільства характеризується високою динамічністю соціальних процесів, ускладненням професійної діяльності та зростанням вимог до компетентності фахівців психологічного профілю. Професійна діяльність психолога здійснюється в умовах невизначеності, багатоваріантності інтерпретацій, емоційної напруженості та необхідності прийняття відповідальних рішень за відсутності жорстко алгоритмізованих схем дії. У таких умовах особливого значення набуває здатність до гнучкого мисленнєвого аналізу професійної ситуації, перебудови когнітивних стратегій та ефективної саморегуляції. Відповідно до Закону України «Про освіту» та Стандарту вищої освіти за спеціальністю 053 «Психологія», підготовка майбутнього психолога передбачає формування здатності до розв’язання складних спеціалізованих завдань і практичних проблем у галузі психології в умовах невизначеності та змінності професійних ситуацій. Реалізація цих вимог безпосередньо пов’язана з розвитком гнучкості професійного мислення здобувачів вищої освіти як інтегративної характеристики їхньої професійної підготовленості. Попри ґрунтовність досліджень когнітивної, психологічної гнучкості професійного мислення та рефлексивності, проблема їх інтеграції у межах цілісного структурного підходу до гнучкості професійного мислення майбутніх психологів у процесі бакалаврської підготовки залишається недостатньо систематизованою та емпірично конкретизованою. Це зумовлює необхідність теоретико-емпіричного аналізу особливостей розвитку гнучкості професійного мислення в умовах закладу вищої освіти. Наукова новизна полягає в уточненні структури гнучкості професійного мислення майбутнього психолога як інтегративного утворення та в емпіричному визначенні особливостей сформованості її компонентів у студентів бакалаврського рівня.EN : The work is presented on 73 pages of printed text, contains 8 tables, 5 appendices. The list of references includes 46 sources. The object of the study is the flexibility of professional thinking of future psychologists. The modern development of Ukrainian society is characterized by high dynamism of social processes, complexity of professional activity and increasing requirements for the competence of psychological specialists. The professional activity of a psychologist is carried out in conditions of uncertainty, multivariate interpretations, emotional tension and the need to make responsible decisions in the absence of rigidly algorithmized schemes of action. In such conditions, the ability to flexibly mentally analyze the professional situation, restructure cognitive strategies and effective self-regulation becomes of particular importance. In accordance with the Law of Ukraine “On Education” and the Standard of Higher Education in the specialty 053 “Psychology”, the training of a future psychologist involves the formation of the ability to solve complex specialized tasks and practical problems in the field of psychology in conditions of uncertainty and variability of professional situations. The implementation of these requirements is directly related to the development of flexibility of professional thinking of higher education students as an integrative characteristic of their professional preparedness. Despite the thoroughness of research on cognitive, psychological flexibility of professional thinking and reflexivity, the problem of their integration within the framework of a holistic structural approach to the flexibility of professional thinking of future psychologists in the process of bachelor's training remains insufficiently systematized and empirically specified. This necessitates the need for a theoretical and empirical analysis of the features of the development of flexibility of professional thinking in a higher education institution. The scientific novelty lies in clarifying the structure of flexibility of professional thinking of a future psychologist as an integrative formation and in empirically determining the features of the formation of its components in bachelor's level students.