Особливості розвитку емоційного інтелекту учнів старшої школи

Abstract

UA : Робота викладена на 52 сторінках, друкованого тексту, 6 таблиць, 3 рисунки, 5 додатків. Перелік посилань включає 46 джерел. Об’єкт дослідження – емоційний інтелект особистості у старшому шкільному віці. У сучасному світі розвиток емоційного інтелекту (ЕІ) набуває все більшого значення, оскільки він є головним чинником успішної соціальної адаптації, ефективної взаємодії з оточенням та самореалізації особистості. Особливо важливим є формування емоційної компетентності у старшокласників, оскільки підлітковий вік характеризується активним емоційним, соціальним та когнітивним розвитком, що робить цей період критичним для розвитку навичок саморегуляції, емпатії та міжособистісного спілкування. Актуальність теми обумовлена зростаючими вимогами до особистісної зрілості школярів у навчальному процесі та соціальному середовищі. Дослідження показують, що учні з високим рівнем емоційного інтелекту краще справляються зі стресом, конфліктами та навчальними завданнями, що підтверджує необхідність систематичного розвитку цих навичок у шкільній практиці. Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в уточненні особливостей розвитку емоційного інтелекту старшокласників та обґрунтуванні комплексу психолого-педагогічних рекомендацій, спрямованих на підвищення емоційної компетентності учнів у шкільному середовищі.EN : The work is presented on 52 pages, printed text, 6 tables, 3 figures, 5 appendices. The list of references includes 46 sources. The object of the study is the emotional intelligence of the individual in high school age. In the modern world, the development of emotional intelligence (EI) is becoming increasingly important, since it is the main factor in successful social adaptation, effective interaction with the environment and self-realization of the individual. The formation of emotional competence in high school students is especially important, since adolescence is characterized by active emotional, social and cognitive development, which makes this period critical for the development of self-regulation, empathy and interpersonal communication skills. The relevance of the topic is due to the growing requirements for the personal maturity of schoolchildren in the educational process and social environment. Studies show that students with a high level of emotional intelligence cope better with stress, conflicts and educational tasks, which confirms the need for systematic development of these skills in school practice. The scientific novelty of the obtained research results lies in clarifying the features of the development of emotional intelligence of high school students and substantiating a set of psychological and pedagogical recommendations aimed at increasing the emotional competence of students in the school environment.