Соціально-психологічні чинники подолання тривожності дітей молодшого шкільного віку в умовах соціокультурної адаптації

Abstract

UA : Робота викладена на 51 сторінці друкованого тексту, містить 2 таблиці, 1 рисунок, 7 додатків. Перелік посилань включає 40 джерел. Об'єкт дослідження: тривожність дітей молодшого шкільного віку в умовах соціокультурної адаптації. Сучасні умови розвитку дітей молодшого шкільного віку характеризуються впливом численних соціальних, культурних та освітніх змін, які позначаються на їхньому емоційному стані, поведінці та процесі входження в нове соціальне середовище. Молодший шкільний вік є періодом, у межах якого дитина не лише опановує нові навчальні вимоги, а й адаптується до системи шкільних норм, правил, міжособистісних стосунків і нових форм соціальної взаємодії. У разі, коли цей процес відбувається в іншому культурному та мовному середовищі, психологічне навантаження може посилюватися, а труднощі пристосування проявляються у підвищеній тривожності, невпевненості, ускладненні соціальних контактів і зниженні емоційної стабільності. Наукова новизна одержаних результатів полягає в уточненні змісту соціально-психологічних чинників подолання тривожності дітей молодшого шкільного віку в умовах соціокультурної адаптації, а також у конкретизації ролі освітнього середовища, міжособистісної взаємодії та соціальної підтримки у зниженні тривожних проявів у дітей, які адаптуються до життя й навчання в Естонії.EN : The work is presented on 51 pages of printed text, contains 2 tables, 1 figure, 7 appendices. The list of references includes 40 sources. The object of the study: anxiety of primary school children in the conditions of sociocultural adaptation. The modern conditions of development of primary school children are characterized by the influence of numerous social, cultural and educational changes that affect their emotional state, behavior and the process of entering a new social environment. Primary school age is a period during which the child not only masters new educational requirements, but also adapts to the system of school norms, rules, interpersonal relationships and new forms of social interaction. In the case when this process takes place in a different cultural and linguistic environment, the psychological load may increase, and difficulties in adaptation are manifested in increased anxiety, insecurity, difficulty in social contacts and reduced emotional stability. The scientific novelty of the results obtained lies in clarifying the content of socio-psychological factors in overcoming anxiety in primary school children in conditions of socio-cultural adaptation, as well as in specifying the role of the educational environment, interpersonal interaction, and social support in reducing anxiety manifestations in children adapting to life and study in Estonia.