Психологічні особливості копінг- поведінки вчителів 3 учнями підліткового віку

Abstract

UA : Робота викладена на 105 сторінках друкованого тексту, містить 11 таблиць, 13 діаграма, 5 додатків. Перелік посилань включає 42 джерела. Об’єкт дослідження: психологічі особливості копінг-стратегії вчителів з учнями підліткового віку. Війна, дистанційна форма навчання – це нові реалії сучасного українського життя, суттєві економічні й соціально-політичні перетворення і потрясіння значно збільшують кількість потенційних стресорів, небезпечних для психологічного здоров’я людини. Професійна діяльність педагога сьогодні є досить напруженим видом трудової діяльності, в якій є велика кількість стрес-факторів. Подібний характер трудової діяльності висуває високі вимоги до здоров'я, когнітивних та особистісних ресурсів педагога. Стресовий темп життя в реаліях війни, надмірна відповідальність у процесі вдосконалення сучасної системи освіти, перхід на дистанційні форми равчання, інтелектуально-голосове навантаження та її нерівномірний розподіл, часте емоційне напруження при роботі з підлітками, ненормований графік робочого дня, широкий спектр професійної діяльності висувають підвищені вимоги до особистості педагога. Тривалий вплив синтезу негативних факторів призводить до зниження працездатності, погіршення якості роботи педагога, високу частоту захворювань, зниження загальної працездатності, що, своєю чергою, негативно позначається на процесі спілкування з учнями та колегами. Проблема копінгу активно досліджується в сучасній психології. Наукова новизна роботи полягає у тому, що уточнено особливості психологічного захисту та копінг-стратегій вчителів які працюють з учнями підліткового періоду, проблема взаємин між вчителем і учнем у підлітковому віці стає особливо гостро. Розвиток особистості підлітка відбувається в змінних умовах розвитку групи (вчителі предметники, сумісна діяльність, товариські компанії тощо), статевого становлення, значного перебудування організму.EN : The work is presented on 105 pages of printed text, contains 11 tables, 13 diagrams, 5 appendices. The list of references includes 42 sources. The object of the study: psychological features of the coping strategy of teachers with adolescent students. War, distance learning are new realities of modern Ukrainian life, significant economic and socio-political transformations and upheavals significantly increase the number of potential stressors dangerous to a person's psychological health. The professional activity of a teacher today is a rather intense type of work, in which there are a large number of stress factors. Such a nature of work places high demands on the health, cognitive and personal resources of the teacher. The stressful pace of life in the realities of war, excessive responsibility in the process of improving the modern education system, the transition to distance forms of teaching, intellectual and vocal load and its uneven distribution, frequent emotional stress when working with adolescents, irregular working hours, a wide range of professional activities put forward increased demands on the personality of the teacher. The long-term impact of the synthesis of negative factors leads to a decrease in working capacity, a deterioration in the quality of the teacher's work, a high incidence of diseases, a decrease in overall working capacity, which, in turn, negatively affects the process of communication with students and colleagues. The problem of coping is actively studied in modern psychology. The scientific novelty of the work lies in the fact that the features of psychological protection and coping strategies of teachers working with students in the adolescent period have been clarified, the problem of teacher-student relations in adolescence becomes especially acute. The development of a teenager's personality occurs in the changing conditions of group development (subject teachers, joint activities, social companies, etc.), sexual formation, and significant restructuring of the body.